坚持“三能并重”优化督导队伍结构。围绕督教、督学、督管和评估监测等督导核心职能，聚焦政治素能、教学素能、实践素能，建立健全教育督导队伍的选聘机制，吸纳一批优秀的高学历高层次高技能人才，构建专业型、专家型、技能型督导队伍，优化督导评价实施主体，提升督导队伍的综合执行力。一是坚持校企结合，既选聘具有扎实教学能力的专业教授，又选聘具有丰富管理经验的行政专家，还积极引聘具有丰富实践经验的行业企业导师作为校内专兼职督导员，优化督导队伍结构，同时组织学校90余名专兼职督导员参加职业院校教育教学督导评估专题网络培训，推进督导队伍专业化建设，提升督导评价质量。二是坚持专兼结合，充分考虑年龄、性别、学科专业等因素，及时补充学校教学督导队伍力量，不断优化退休人员与在职人员、教育管理人员与专业教学人员的比例等，推进教学督导员聘任由“资历标准”向“专业化标准”转变，提升督导队伍的综合素养。三是坚持老中青结合，除选聘部分临近退休人员、已退休人员外，还聘请二级学院分管教学工作的副院长、部分优秀年轻教师作为学校兼职督导员，优化督导队伍年龄结构，提升督导队伍的活力。

聚力“五育并举”延展督导评价内容。中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价” ，这为高职院校进一步拓展督导评价内容，提升督导评价功能提供了政策指引。如：在德育方面，聚焦立德树人，加强以“三全育人”落实情况为重点的督导。组织开展课程思政名师团队、示范专业的遴选认定，课程思政达标认定和“课程思政”教学改革示范项目验收，加强课程思政落实情况的检查指导，推动课程思政全方位育人。在智育方面，聚焦培养学生“一技之长”，重点开展实践育人体系建设、实践育人过程和实践育人成效的督导。学校立项20个专业（群）实践教学体系项目，以项目化的形式加强实践育人成效落实情况督查，确保学生能学有所专，学有所长，掌握过硬的本领。在体育方面，聚焦“身心健康”，重点在培养体育意识、加强体育技能训练、养成体育品质等方面加强督导。通过实施“一院一品”“一校多品”体育特色项目，引导大学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。

坚持“导督并重”创新督导方式。一是探索开展精准“靶向式”督导。坚持导督一体，重在改进的原则，围绕教学环节“疑难杂症”，引导督导队伍“对症下药”。近年来，学校组织开展线上教学督导、近两年新进教师教学质量专项检查、校企协同育人成效专项督查、课程思政育人成效专项督导等，通过“靶向式”督导，及时纠差纠偏。二是探索团队“协作式”督导。针对教学过程中的短板和弱项开展专项督导，比如针对每学期学生评价、督导评教靠后的教师，或者学校精品课程、示范课程，探索组建结构化的教学督导团或教学督导组，分层分类开展诊断性督导、观摩性督导，及时开展督导“回头看”，提高督导的权威性、专业性和有效性。三是强化教与学“双向式”督导。在督导评价指标体系设计中，重点围绕教师“教”与学生“学”这两个影响人才培养质量的关键主体上做文章，做到既重视教师师德师风和教学实绩的督导，又强化学生学习态度和学习能力的督导，实现双向发力，助推立德树人根本任务落地落实。四是推广线上线下“混合式”督导。为更好的适应教学工作的新常态，特别是针对数字化的教学场景、教学模式，学校引进巡课系统和听课评课系统，积极推广线上巡查、在线督导等方式，提升督导与被督导对象互动、反馈效率，提高督导的灵活性和覆盖面。

坚持分类施策创新督导运行机制。一是完善督导管理与评价机制。强化督导评价与考核结果应用，印发《教学督导员工作量考核办法（试行）》，建立基于“工作规范度、工作参与度、工作完成度、工作效度、工作满意度”“五度”督导工作评价体系。二是加强督导评价的分类设计。通过组织开展新进教师教学质量、校企协同育人、课程思政、教学数字化等专项督导，在“督管”上强化监督职能；通过常态化组织校院二级教学督导听课评课，定期编制督导工作简报，在“督教督学”上强化指导职能；通过开展人才培养状态核心数据专题分析，组织编制校院两级人才培养质量年报制度，在“质量监测与评估”强化组织统筹职能，以分类施策推进督导工作从管理性评估向治理性评估转变，为高职院校推进治理现代化，提升治理水平提供组织保障。三是完善督导培养培训机制。有组织开展督导专题调研，精心编制“高职院校混合式教学督导模式的探索与实施”等10余个调研选题，组织专兼职督导围绕选题开展专题调研工作；推进校院两级专兼职督导培训全覆盖，强化督导政治意识、职业道德意识、组织纪律意识和阵地意识，提高教学督导的专业化水平。