近日，教育部发布《关于同意设置民政职业大学的函》，明确同意以北京社会管理职业学院为基础设立民政职业大学。民政职业大学是民政部直属的唯一一所本科层次高等院校，也是我国民政领域第一所本科高等院校，驻地北京市，属于职业本科大学定位。

在民政职业大学向社会发布的《报考指南（2024）》中，首批设置智慧健康养老管理、社会工作、康复辅助器具技术、现代殡葬管理、婚姻服务与管理等5个职业本科专业，今年面向26个省（自治区、直辖市）招收共招生500人。

“现代殡葬管理专业”作为全国第一个殡葬职业本科专业，面向殡葬服务管理、殡葬文化研究、殡葬设备与产品研发、遗体整容防腐、遗体火化与殡葬设备维护等领域，培养能够从事殡葬管理、殡葬研究、殡葬培训、生命文化传播和中高端殡葬服务工作的高层次创新型人才。学生毕业后颁发管理学学士学位，今年招收120名学生。

全国第一个婚姻类职业本科专业“婚姻服务与管理专业”，聚焦婚姻行业发展前沿，传播优秀婚姻家庭文化，推进婚俗改革，培养具有深厚文化底蕴和多元文化视野，具备专业学科知识、研究能力，掌握婚姻登记管理、婚姻家庭辅导、高端婚礼项目策划、婚介婚恋产品设计研发等技能，能够从事婚姻家庭全周期服务工作的高层次创新型人才。学生毕业后颁发管理学学士学位，今年招收70名学生。

未来，民政职业大学承担着为民政系统培养高层次技术技能人才、开展民政干部培训、技能人才继续教育、民政职业技能等级认定、民政政策理论研究和民政领域国家职业技能标准制定等重要职能。

1、职业本科高校越来越火

民政职业大学的设立，让职业本科高校再度成为讨论的热门。

职业本科教育试点始于2019年，还是一个新生事物。近年来，职业本科高校正在迅速扩容，逐渐走上了发展的“快车道”——

2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，部署开展本科层次职业教育试点工作。

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出：到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。

同年，国务院学位委员会办公室印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》，要求将职业本科纳入现有学士学位工作体系，明确普通本科和职业本科的学士学位证书在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

2024年3月，教育部发布的数据显示，2023年，全国职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82％，职业本科教育招生规模占高等职业教育约1.6％。

2024年5月，教育部连续发布两批拟同意设置共33所本科高等学校，其中职业本科高校多达16所，占新设高校数量近半。

不久前，教育部公布了最新全国高等学校名单，其中正式获批的职业本科院校数量达到51所，包括23所民办和28所公办院校。

教育部批准设置的本科层次职业大学（51所）

还有更多的职业本科高校正在路上——

5月22日，重庆市教委网站发布《关于拟申请设置高等学校的公示》，拟向教育部申请以重庆工业职业技术学院为基础设立重庆工业职业技术大学。

5月7日，湖北省教育厅公示显示，拟同意以武汉职业技术学院为基础设立武汉职业技术大学。

1月29日，福建省教育厅公示高等学校设置事项，拟向教育部申报设立厦门海洋职业大学。

……

职业本科学校的招生规模将持续扩大，招生计划也将持续增长。未来会有越来越多的技能人才，从职业院校中成长，成才为“大国工匠”。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授匡瑛认为，随着新质生产力发展，国内对战略新兴产业和未来产业的高技能复合型人才需求必然会增加，将会有更多职业本科出现，相关专业也应随着产业需求灵活调整。

2、职业本科学生培养具有独特性

与普通本科、专科相比，职业本科教育有着明显的不同：

首先是专业设置的不同。相比于普通本科，职业本科更侧重于专业实践和技能培养。民政职业大学首批设置的5个职业本科专业，其实是应对社会对民政服务需求的增加，需要有更多、更高层次的民政领域人才，比如首次出现的现代殡葬管理专业和婚姻服务与管理专业。

其次是学制不同。职业本科的生源主要来自普通高中、中职和高职院校，但三类学生的学制不同。高职生学制为两年，中职生和普通高中毕业生同为四年学制，但因基础差异，职业本科院校往往将学生分在两个班教学，老师要为不同生源准备不同教案。

另外课程侧重也有所不同。按照教育部的要求，国内职业本科院校的实践教学课时，至少占总课时的50% ，这是职业本科与普通本科的明显差异。而与专科相比，除了传统的专业课与实训课，在学生大一和大二阶段，学校增加了更多本科类的课程，比如高等数学、大学物理、英语等基础课程及基础专业课。

发现、分析和解决复杂的工程问题，是国内多所职业本科院校强调的人才培养方向。在一些职业本科院校，企业导师和学校教师会同时进入课堂，实现理论和实践的无缝衔接。在实际岗位上，企业能更明确应该训练学生哪些技能。所以企业很清楚，学校教授了哪些内容、应该教到什么程度。这样的培养方式是一体化的，符合企业预期。

华南师范大学教育科学学院博士王旭初表示，职业本科的人才培养计划，要把实践教学环节放在人才培养的核心位置，区别于应用型本科的“理论联系实践”。

兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠认为，职业本科不是高职的“加长版”，也不是应用型本科的“影印版”。专科培养的是一线技工，职业本科培养的是现场工程师。“普通本科学生要会设计产品或零件，职业本科学生不但要设计，还要能高精度地将其加工出来。”

3、职业本科的学生就业前景越发广阔

对于市场来讲，去年才出现第一批四年制的职业本科毕业生，真正进入市场中的学生还非常少。南京工业职业技术大学教务处处长王红军表示，该校学生的工作岗位主要集中在研发、设计类等，对技术能力要求较高。从薪酬上看，职业本科毕业生普遍年薪在8万元以上，平均超过10万元。

匡瑛提到，在曾经做过的调研中，企业不反对这一教育类型的出现，但他们期待职业本科跟高职有所区别。职业本科学生的思考判断和其他方面的综合能力，应比高职学生强。企业期待职业本科学生既能动手，又能调度指挥，还能创新。这类人才按照传统高职或者普通本科的培养方式很难培养出来，职业本科学生的独特性就在这里。

相较于普通本科，职业本科院校在实践教学设施、产教融合等方面的投入更高。想要办好职业本科，吸引人才，仍需更多支持。北京师范大学国家职业教育研究院院长和震认为，能否办好职业本科，与当地的经济发展水平密切相关。“企业转型升级的需求迫切，才愿意为人才买单。企业盈利，政府有更多财政收入，进而能更好地反哺职业本科发展。”

职业本科教育，从无到有，从试点到全面实践，从“大有可为”到“大有作为”。如今，本科层次职业学校不断增加，职教本科教育迎来蓬勃发展时期，未来前景也将越来越广阔。