专访北京外国语大学张连仲教授

 

　　高考英语改革，对我们以前的英语学习内容和能力培养上造成了一定程度的冲击，很多人对英语改革后的走向表现出疑惑和焦虑。在教与学的思路和方法上，我们迫切需要得到明确的指导，找到应对的策略。正值全国青少年英语能力大赛启动仪式举办之际，记者有幸采访到北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、大赛命题暨评审委员会主任张连仲，就以上的问题，让我们一起看看张连仲教授给出的指导和建议。

 

　　记者：高考英语改革后，英语考查内容发生了很大改变，这对学生来说是一项新的挑战，针对这种情况，学生该如何应对改革？

 

　　张连仲：我们的主旨是以不变应万变。

 

　　对学生的建议是，有机会多做课外阅读。当然，学校给学生做题的机会已经很多了，这里说的课外阅读不是做题，是真正读有意思有意义的文章。刚起步的话，可以读一些从国外引进的、涵盖初高中学习内容的阅读材料，比如《21世纪报》等英文报，这些对学生的学习都有很大帮助。

 

　　记者：家长对政策的转变十分关心，不乏有家长对高考英语改革存在焦虑和疑惑的情况，您认为家长该如何应对？

 

　　张连仲：对家长的建议是，不能以毫无意义的急切、焦虑、絮叨来干扰学生，毕竟家长不都是这方面的专家。当你觉得孩子学习有困难（此处不单指英语教学），或者对他们学习上有不满意的地方时，就要做些反思了。要从亲情开始，引导学生进入自己最熟悉的领域，去逐渐提升自己，高中生尤其是男生，从高一到高二的这段时间会发生突变、剧变，家长要认识到这一点，多请教心理方面的专家及时解决问题。

 

　　记者：老师对学生学习起着至关重要的作用，面对高考英语改革，老师该做好哪方面的工作？

 

　　张连仲：这种情况下，对老师的建议是，要迅速捕捉一些新信息，在现有的教学教材基础上，去研究话题引领、多资源化等问题；多给学生学习机会和使用的机会；每节课的焦点不在于记住多少单词，在于学生能用这些单词做些什么事，这是两个完全不同的概念，这个必须认真想想。对单词的应用会增加语言的熟悉度，一举两得或三得。但如果只记单词，阅读上会吃大亏。我有一个办法，不要记单词，也不要单记词，前者指不要记单个的词，后者指不要只记住词。以后高考会出现文章长度加长，问题深度加深的改革，这要求学生有更强的总结、归纳、输出能力，这不是靠记多少单词能提高的。两者的辩证关系是：词在阅读中理解文意，阅读过程中帮助你更好地掌握词。

 

　　记者：高考英语改革倾向于英语思维培养，但目前汉语式思维在基础教育中很普遍，您怎么看这种汉语式思维？

 

　　张连仲：汉语式思维就是经过中文翻译再去用英语表达。这种思维绝对不对。我想表达什么内容，可以用中文表达，也可以用英文表达，两个出口，但绝不能是先英译汉，再汉译英，不能是这种三角关系。记单词就是这种毛病，先在脑子里翻译成汉语，再记忆，这从一开始就错了。

 

　　记者：针对这点，您能给英语老师提点改善的建议吗？

 

　　张连仲：根据教育部教师在职培训的课程标准和课程内容，要强调两点。

 

　　首先，老师自己的语言要鲜活起来。不管你是不是英语专业出身，处在什么水平、什么背景上，要相信这样一个道理：其实英语并没有那么难。不要想着我就这么多东西，要想着我现在生活和学习需要的就是好奇之心、学习之心，始终怀揣这两点就能不断进步，这对老师来说，就是最好的学习准备，但要注意的是，要立足自身，从现实出发，始终保持这种积极向上的学习状态。

 

　　其次，在教学当中，多给学生说、听、读、练的空间，有时候我们的参与反而是对他们的干扰。□东方今报见习记者 田芳芳/文 记者  张晓冬/图