日前，江苏省政协副主席、民进江苏省委会主委、南京师范大学副校长朱晓进指出，女生智力发育普遍比男生早熟两到三年，不妨将男生的入学年龄延迟到8岁，女生还是6岁上学，“这样男生可以在6～8岁的释放天性，好好玩，锻炼思维能力，上学后就能很好地适应，增强自信心。（3月3日《现代快报》）

 

　　男女儿童智力发育速度不同是事实，但真正制约男生成长的，不是这种时间差别，而是性别差异。调查显示，男孩更喜欢动手实验、参与体验、操作电脑等学习方式，女生则更喜欢阅读、语言沟通等学习方式。但男孩喜欢的恰恰是国内应试教育中被忽视和排斥的。学校为了追求短平快，往往采取填鸭式教学法。面对教师滔滔不绝的讲授，男孩的大脑比女孩更有可能感到厌烦、分心乃至抗拒。

 

　　男孩天生比女孩好动、好竞争、敢冒险，但现行教育普遍提倡“静文化”，要求秩序性强，不让跑不让跳，不准大声喧哗。许多学校的体育课经常给文化课让路，更别提组织春游、秋游等野外活动和社会实践。这在无形中扼杀了男孩好动的天性，阻碍了阳刚气质的养成。

 

　　作为一道共性难题，“男孩危机”已经引起世界各国的重视。英国政府采取一系列措施，包括增加男孩实践和运动的机会，实行男女分教，以及提高男教师比例等，取得了不错的效果，英国大学中男生比例在五年间从41%上升到46%。

 

　　正如《拯救男孩》的作者、儿童教育专家孙云晓所说：“我们的教学内容和评价标准与男生所擅长的东西是对立的，这是‘男孩危机’最根本的原因。”因此，单纯推迟男生入学并不能解决问题，关键还是改变现行教育方式，正视男生女生的性别差异，积极探索建立多元的评价机制和教育模式，让男女生的天性得到释放，优势得以发挥。